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Taller: Juego de la pregunta, herramienta vital en investigación social y pedagógica.

 Integrantes:

Lineth Loraine Laguado Luna             cod: 17

Leidy Estefanía Rodríguez Acuña       cod: 32

Malory Camperos Toro                      cod: 3

Edda Tatiana Acevedo Parada             cod: 1

Nancy Daniela Gómez Villamizar         cod: 13

Preguntas:

1. Como define ustedes la educación problémica?

2. Que definición le daría a la pregunta?

3. Para usted cual es la relación existente entre pregunta y educación problémica?

4. Cree importante el manejo de la pedagogía en el aula? Por qué?

5. De qué manera se debe vivir o evidenciar desde la investigación pedagógica la enseñanza problémica y la pedagogía de la pregunta?

6. Como debe ser una pregunta bien planteada?

7. Cuáles son las clases  de preguntas? Explica cada una de ellas

8. Como describe un maestro investigador?

9. En su vida estudiantil ha sentido la presencia y el acompañamiento de un maestro de este  estilo? Explique su respuesta

10. Explique cómo es el proceso que se vive en la normal para que las nuevas maestras sean investigadoras

11. cómo es el proceso de problematización?

12.   Cuáles son los ejes que se deben tener en cuenta en el grado que actualmente cursa

13.   Elabore una pregunta problémica

Solución

1.    Como define ustedes la educación problémica?

La educación problémica es el método que ayuda al estudiante a llegar por sí mismo a su propio conocimiento, a partir de las experiencias obtenidas sin necesidad que los maestros le den a conocer  toda la información,  si no que ellos adquieran capacidades para lograr los saberes.

2.    Que definición le daría a la pregunta?

La pregunta es la apertura que nos permite llegar a nuevos conocimientos, a partir de ella experimentamos el deseo de saber y así aniquilamos cualquier duda que se nos genere en nuestro diario vivir.

3.    Para usted cual es la relación existente entre pregunta y educación problémica?

La  pregunta y la educación problémica van de la mano, por que fomenta un interés de adquirir saberes y a la vez resolver dudas ya que por medio de estos métodos nos permite observar, analizar, comprender y como fin último inferir.

4.    Cree importante el manejo de la pedagogía en el aula? ¿Por qué?

Si creemos importante el manejo de la pedagogía en el aula ya que el maestro  desempeña un papel de guía en el proceso de formación de sus estudiantes implantando en ellos la duda motivando en ellos la curiosidad de investigar por sus propios medios para llegar a plantear una solución a su problemática desarrollando así una personalidad autónoma.

5.    De qué manera se debe vivir o evidenciar desde la investigación pedagógica la enseñanza problémica y la pedagogía de la pregunta?

Se debe vivir o evidenciar de tal manera  que el estudiante este motivado  en el proceso de aprendizaje y permiten que este desarrolle sus capacidades para ponerlas en práctica en su vivir cotidiano evidenciando un proceso de cuestionamiento e investigación.

6.    Como debe ser una pregunta bien planteada?

Una pregunta bien planteada se parte desde la duda, la curiosidad y el interrogante, las realidades observadas; para generar a través de ellas procesos investigativos que conduzcan al planteamiento de alternativas de solución innovadoras, como camino al mejoramiento de múltiples problemas que afectan el contexto escolar, familiar y social, y por ende, desmejoran la calidad de la educación.

7.    Cuáles son las clases de preguntas? Explica cada una de ellas.

Las clases de preguntas son:

. Preguntas existenciales y/o de causalidad: Son aquellas que indagan por el fenómeno, por el ente, por el ser en términos de Kant. Son aquellas que interrogan por el origen, por las fuentes del deseo, por la intencionalidad, por las causas primeras como lo planteó Aristóteles. Estas preguntas se formulan básicamente con los adverbios interrogativos, qué, cuál, cuáles, por qué.

. Preguntas de racionalidad y/o procedimentales: Se indaga sobre procesos, modos, maneras, estrategias y tareas. Generalmente se formulan con los adverbios interrogativos cómo, y de qué manera. Su preocupación mayor es el hacer y el planear.

. Preguntas teleológicas o de sentido: Son las que interrogan sobre el para qué de las cosas y las acciones, juegan entre la intencionalidad y el sentido de la acción social.

8.    Como describe un maestro investigador?

Se trata de un maestro que vive la docencia en forma de investigación, la cual consiste, fundamentalmente, en utilizar las técnicas y estrategias de investigación y en practicar las habilidades intelectuales del investigador en la búsqueda del conocimiento y de los métodos básicos para llegar a la información necesaria dentro de una rama del saber. Realiza un juego de aprendizajes y construcción de saberes en los que “enseña y aprende con un mismo cuerpo”, aprende a indagar y enseña a indagar, así como sabe qué indagar. Sabe preguntar y a la vez suscitar inquietudes para que sus discípulos también indaguen.

9.    En su vida estudiantil ha sentido la presencia y el acompañamiento de un maestro de este  estilo? Explique su respuesta

En mi vida estudiantil si he sentido la presencia y el acompañamiento de un maestro investigador ya que son maestros que se preocupan por que el estudiante entienda  y pueda resolver todas las dudas que se nos presenta  y pues así también como nosotras aprendemos de ellos ;ellos también aprende de nosotras por que como todo ser humano  cada día aprendemos algo nuevo .Un maestro también se equivoca porque nadie en este mundo es perfecto y de los errores  aprendemos experiencias  significativas .

10. Explique cómo es el proceso que se vive en la normal para que las nuevas maestras sean investigadoras.

El proceso que se vive en la normal para que las nuevas maestras  sean investigadoras  es implementando  métodos para promover la formulación  de preguntas y responder a la necesidad de saber e investigar, en donde las maestras se apropian de los nuevos conocimientos adquiridos y son capaces de formar escenarios de cuestionamiento en el contexto escolar.

11. Cómo es el proceso de problematización?

El proceso de problematización es un proceso complejo en el cual el docente tiene la capacidad para ir eligiendo poco a poco lo que desea conocer e investigar, consiste en que el investigador decida aquello que va a indagar y a su vez implica un saber hacer y un hacer. Así mismo el que un docente decida problematizarse implica que sea capaz de cuestionarse acerca de la función que lleva acabo, el papel que desempeña (que hace y como lo hace) así como la manera en que conoce y trabaja los contenidos, métodos, instrumentos y procedimientos que utiliza y finalmente cómo los evalúa.

12. Cuáles son los ejes que se deben tener en cuenta en el grado que actualmente cursa

Los ejes que se deben tener en cuenta en el grado que actualmente cursa Frente a la dinamización de la línea de investigación se proponen cuatro ejes problemáticos o de problematización, de los cuales salen las preguntas articuladoras a sistematizar, todas ellas tendientes a epistemologolizar la práctica pedagógica. Las maestras investigadoras, ya sean de las formadoras o las nuevas maestras, asumen como ejes u horizontes de problematización en torno a las situaciones educativas: “las relaciones de poder”, tanto en la práctica pedagógica como en la práctica docente; “la formación de la autonomía de la voluntad”; “la educación del deseo y formación del juicio estético”; y “la acción comunicativa”, en torno a los cuales se observan los diferentes escenarios escolares, se construye y problematiza le realidad en la práctica pedagógica que realiza y así debidamente fundamentada en la construcción del saber pedagógico sistematiza una experiencia significativa.

13.  Elabore una pregunta problémica

¿Cómo influye la tecnología en el desarrollo mental del estudiante?

Taller #4

FRASES:

- AUTONOMÍA  DE LA VOLUNTAD

“Voluntad   no determinada por la razón  del sujeto sino por algo ajeno a ella (la voluntad  de otras personas, las cosas del mundo, la sensibilidad,  la voluntad divina) ”

Esto hace referencia y   Describe la circunstancia de que cuando un sujeto no sigue leyes morales las leyes a las que está sometido no tienen su origen en su propia razón sino que le vienen dadas de fuera.  También dice que la voluntad puede estar determinada por dos principios, puede tener dos fundamentos: la razón o la inclinación.

-PALABRAS CLAVES:

-VOLUNTAD: La voluntad es la facultad, consentimiento, elección, libre  elección de algo sin precepto. La voluntad se posee desde que tomamos conciencia, solo que  en  la niñez y la juventud es la voluntad que  generalmente suele ser equivocada a la razón, por motivo de falta de madurez y experiencia en la vida.

-RAZON: La razón es la facultad de la cual el ser humano es capaz de identificar conceptos, cuestionarlos, hallar coherencia o contradicción entre ellos y así inducir o deducir otros distintos de los que ya conoce. Así, la razón humana, más que descubrir certezas es una capacidad de establecer o descartar nuevos conceptos concluyentes o conclusiones, en función de su coherencia con respecto de otros conceptos de partida   o  premisas.

-SENSIBILIDAD: es la capacidad que tienen los sentidos de captar el mundo que nos  rodea , la facultad de recibir las diferentes impresiones que producen en nosotros los objetos exteriores, y la impresión que estos objetos han producido sobre nosotros.

2. FRASE:

- FUNDAMENTO DE DETERMINACIÓN DE LA  VOLUNTAD

-“Aquello que sirve de motor o impulso a la voluntad y que hace que el sujeto realice una u otra acción.”

Hay dos tipos muy distintos de fundamentos de determinación de la voluntad

1.     La razón, que puede influir de dos modos sobre la voluntad:

- De forma inmediata: indicándonos cuál es nuestro deber; enseñándonos fines finales.

- De forma mediata: mostrándonos los medios adecuados para la realización de un fin querido por nosotros, como cuando utilizamos nuestra razón para establecer el modo más adecuado de realizar un deseo.

2.     La inclinación: los deseos y apetitos empíricos (por ejemplo, los relacionados con el cuerpo) pueden influir en nuestra voluntad y determinarla para la realización de lo conveniente para su cumplimiento.

3. FRASE:

Libertad

“Capacidad de los seres racionales para determinarse a obrar según leyes de otra índole que las naturales, esto es, según leyes que son dadas por su propia razón; libertad equivale a autonomía de la voluntad.”

 Desde la perspectiva de la razón práctica, y si queremos entender la experiencia moral, cabe la defensa de la existencia de la libertad: si en sus acciones las personas están determinadas por causas naturales, es decir si carecen de libertad, no podemos atribuirles responsabilidad, ni es posible la conducta moral.

La máxima liberación del hombre parece pasar por superar la simple autonomía de su voluntad, que le exige autodeterminación, y conquistar la total independencia del deseo, que le exige arbitrariedad; pero, paradójicamente, en esa liberalización pierde su determinación de ser humano.